o que é morfologia

#4 - O que é Sílaba, Palavra e Signo

#3 - O que é Fonética e Fonema

#2 - O que é gramática

Com certeza você já perdeu muitos "1 minutos" em sua vida, não é mesmo?
Que tal começar a ganhar tempo, aprendendo em 1 minuto conceitos importantes sobre a Língua Portuguesa?
Este é o canal do Professor Rafael Menali. Seu objetivo é trazer conhecimento rápido e preciso, com amesma velocidade em que este mundo globalizado está!


Se interessou? Então confira mais este vídeo! É só clicar no link. Se quiser dar uma força, Inscreva-se no canal e compartilhe!

https://www.youtube.com/watch?v=HtxEdwR8zUk

#1 - O que é Letra, Alfabeto, Vogais e Consoantes

O Professor Rafael Menali iniciou nessa semana um canal onde pretende fazer vídeos de apenas 1 minuto, com curiosidades da língua portuguesa. Esse é o primeiro vídeo da série. Se gostar, inscreva-se no canal para receber novas atualizações. Você também pode tecer comentários com dicas sobre os assuntos dos próximos vídeos ou de como melhorar o canal. Abraços.

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Texto: "Meu primeiro Beijo"

1o. passo:
Título na lousa: Meu primeiro beijo- Antonio Barreto

l- Levantamento do conhecimento prévio sobre o assunto: Questionamento: -Qual será o assunto do texto? -Experiência vivida -Autor -Outras obras – músicas, poemas…

2o.passo:
- Antecipação da ideia principal.

3o. passo: aprender a interpretar o texto-- Leitura do professsor- informações sobre o texto: Questionamento:
-Já conheciam o texto?
-O que acharam dele?
-Qual o tema tratado nele?
-A seu ver, qual o público alvo desse texto? Explique

lAnalisando as personagens: -Quem é o Cultura Inútil?
-Por que ele tem esse apelido?
-No texto onde se confirma que para ela ele tem cultura inútil?

4o.passo:
lDupla produtiva- um Aluno com mais dificuldade e outro com menos dificuldade, de modo que um leia para o outro, que acompanha a leitura.
-Cada dupla teria uma cópia para analisar as características do texto
-Qual a tipologia textual que o aluno reconhece?

5o. passo:
lEstudo do gênero: -Através de questionamento abordar o gênero Crônica- Construção do conhecimento:
-Por que não poderia ser um conto, uma fábula…?
-Foco narrativo
  -Autor da obra x Narrador personageml

6o.passo:
Identificar referências a outros textos, buscando informações adicionais se necessário. Intertextualidade: Crônica: O primeiro beijo- Clarice Lispector l
7o.passo:
Construção da síntese semântica do texto
 - O aluno deverá reproduzir oralmente a recontagem do texto seguindo as caracteristicas do gênero

8o.passo:Utilização recursos multimídia, como o Acessa Escola para pesquisa sobre o tema nas diferentes culturasl

9o.passo:Avaliação crítica dos textos -Produção escrita/ dupla produtiva: lApresentação  dos trabalhos realizados
Criar um final diferente do texto  Ou Produção de fotonovela a partir do texto produzido- trabalho realizado em grupo

10o.passo:
Apresentação dos  trabalhos realizados.

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Sequência didática. Crônica: Avestruz.

Situação de aprendizagem: Leitura e entendimento.

Texto: Avestruz.

Autor: Mário Prata.

Público- alvo: 7º e 8º ano.

Números de aulas: 6 aulas

Objetivo: Desenvolver a capacidade de ler e entender o que está sendo aprendido.

Habilidade: Leitura e compreensão do texto.

1.1 Questionamentos:
a) Que tipo de gênero textual é?
b) Quem é o autor?
c) De onde esse texto foi tirado? (Mostrar a bibliografia).
d) Qual é o público-alvo?

 2- Habilidade: Conhecer profundamente o texto.
2.1 Dividir os grupos e distribuir o texto.
2.2 Os grupos deverão montar o texto.
2.3 Trocar conhecimentos a respeito do texto.

 3- Habilidade: Dedução de hipóteses sobre o texto.
3.1 Verificar se as hipóteses levantadas quanto ao título e ao final da história se confirmaram.

4- Habilidade: Identificação e localização referente ao texto.
4.1 O professor deverá apresentar o mapa (em anexo), ler o primeiro parágrafo do texto e perguntar:
Onde fica localizado, o estado em questão.
4.2 Apresentar fotos do local e perguntar:
Características e a localização que comprove no texto.

5- Habilidade: Generalização.
5.1 Realizar um resumo resultante da leitura do professor.

6- Identificação do gênero textual.
6.1 Dar exemplos de texto para que os alunos possam identificar as diferenças.
6.2 Pedir aos alunos que, a partir das características da estrutura do texto, indiquem qual texto se assemelha ao texto “Avestruz”.
6.3 Apontar as características da crônica.

7- Produções textuais.
7.1 Pedir aos alunos que criem um final diferente para o texto através da criatividade deles mesmos.
7.2 Pedir aos alunos que façam uma ilustração ou tragam imagens que represente o final de sua história.

 8- Socialização.
8.1 Cada grupo deverá apresentar a sua versão final para a história.
8.2 Após a leitura, o grupo deverá colocar em destaque a ilustração em um painel grande.

9- O professor deverá mostrar as imagens de um avestruz,  para que os alunos possam confirmar e conhecer o animal.

10- Avaliação.
A avaliação deverá ser contínua e acompanhada pelo professor.

Sequência de atividade - Crônica: Avestruz

Situação de aprendizagem: Leitura – Teoria na prática

Texto: Avestruz

Autor: Mario Prata

Público-alvo:  5ª série/6º ano

Número de aulas: 6 aulas

Objetivo: Desenvolver as capacidades leitoras.

1-      Habilidade: Antecipação do tema a partir de elementos paratextuais.

1.1 Questionamentos:

a)      O que o título do texto sugere?

b)      Quem é o autor? Vocês sabem algo sobre ele?

c)       De onde esse texto foi tirado? (Mostrar a referência bibliográfica)

d)      Qual é o público-alvo?

2-      Habilidade: Identificação de pistas linguísticas responsáveis pela continuidade temática.

2.1 Dividir os alunos em oito grupos e distribuir o texto fatiado em filipetas.

Cada grupo terá uma filipeta em destaque.

2.2 Os grupos deverão montar o texto.

Obs.: Os alunos com maior capacidade leitora deverão auxiliar os colegas que apresentarem dificuldade na leitura.

2.3 Perguntar aos grupos qual filipeta em destaque poderá ser o início do texto e assim consecutivamente.

2.4 Nesse momento, os alunos deverão colar as filipetas em um sulfite conforme a correção da atividade.

3-      Habilidade: Checagem de hipóteses. Confirmação das antecipações de sentido criadas antes da leitura do texto.

3.1 Verificar se as hipóteses levantadas quanto ao título e ao final da história se confirmaram.

4-      Habilidade: Checagem de hipóteses. Confirmação das inferências locais levantadas.

4.1 O professor deverá fazer uma coluna para as palavras que poderiam dificultar a compreensão do texto e outra coluna para seus sinônimos.

4.2 Após a associação, a correção deverá ser realizada.

5-      Habilidade: Identificação de marcas temporais e espaciais no texto. Localização de informação explícita e implícita.

5.1 O professor deverá apresentar um mapa do Brasil, ler o primeiro parágrafo do texto e perguntar:

Onde fica Florianópolis? Onde estamos? Onde fica São Paulo?

5.2 Apresentar uma foto de Higienópolis e perguntar:

Como é esse bairro? Qual possível classe social vive nele? Há algum trecho no texto que comprove isso?

5.3 Quais informações do texto podem sugerir que o menino é um personagem do tempo atual? (Observar objetos como máquina digital e mouse, por exemplo)

   Habilidade: Generalização

6.1 Realizar uma síntese resultante da leitura.

Algumas questões podem auxiliar na confirmação da compreensão do texto:

             a) Por que o narrador diz ser culpa dele a vontade do menino ter um avestruz?

             b) Quais informações o texto passa sobre o avestruz?

             c) O caso do pedido de presente foi solucionado?

   Identificação do gênero textual

  7.1 O professor deverá apresentar uma fábula, uma receita culinária e uma crônica.

 7.2 Pedir aos alunos que, a partir das características da estrutura do texto, indiquem qual texto se assemelha ao texto “Avestruz”.

 7.3 Apontar as características da crônica.

  Produção textual

8.1 Pedir aos alunos que criem um final diferente para o texto, imaginando como seria se o menino tivesse ganhado esse avestruz.

8.2 Pedir aos alunos que façam uma ilustração que represente o final de sua história.

  Socialização

9.1 Cada grupo deverá apresentar a sua versão final para a história.

9.2 Após a leitura, o grupo deverá colar a sua ilustração em um painel na parede da sala.

10 O professor deverá mostrar as imagens de um avestruz, uma ema e um camelo para que os alunos possam confirmar e comparar com seus desenhos.

 Avaliação

A avaliação será contínua através da mediação do professor.

Aula de leitura: texto “Meu primeiro beijo” - Antônio Barreto

Sequência Didática

Público-alvo: 9º ano

8 aulas

Objetivo: aprimorar as capacidades  de compreensão / estratégias de leitura, favorecento a habilidade leitora do aluno.

Objetivo da leitura para o aluno: leitura por prazer/ investigar a curiosidade do aluno / incentivar a leitura

Desenvolvimento

Etapa 1: Antecipar os conhecimentos prévios

Análise do título – discutir com a turma como foi o primeiro beijo, a sensação; qual a reação ao receber um bilhete de alguém que está interessado em você.

- contexto de produção (1977)

1.2- trazer biografia do autor

1.3- levantamento de hipótese: registro na lousa das hipóteses levantadas pelos alunos (antes da leitura)

- Avaliar as etapas efetuadas,partir para a leitura.

Etapa 2: leitura

2.1- leitura pelo professor (verificar hipóteses levantadas)

2.2- leitura de trechos do texto para a compreensão leitora, iniciando entre a distinção autor/narrador (distanciamento do eu-lírico e o autor).

2.3- contextualização: levar à inferência da intertextualidade como o gênero “bula”; provocar a interdisciplinaridade com Ciências e Ed. Física – propondo textos complementares (apoio: bula)

-instigar o aluno à análise dos fragmentos, como a observar se a menina desejava ou não o beijo – inferir em: “Cultura Inútil”, “bactéria falante”, “resolvi dar uma chance...”

-Por que o garoto assina como Paracelso?

Obs.: auxílio do celular para pesquisa.

2.4- observar o suporte do texto – as marcas que indicam o gênero crônica.

-intertextualizar com a música “Beija eu”, Marisa Monte e o filme “Meu primeiro beijo”, Howard Zieff.

Etapa 3

3.1- Perguntas para que o aluna infira a idade das personagens e o ano de ensino escolar; se atualmente o primeiro beijo acontece mais cedo ou não.

-trocar impressão sobre as personagens, contextualizando-as.

3.2- professor construir com o aluno um quadro síntese sobre as etapas da leitura: tema, assunto principal (a intenção é que o aluno observe o momento do beijo, a magia acontecida, e a passagem do tempo, que embora marcante, faz parte do passado).

Avaliação dos itens trabalhados.

Produto final

1 organizar um debate sobre o filme, a música e a crônica:

- qual opção apresentada melhor retrata o sentimento do amor: filme, música ou texto?

- justifique em um parágrafo argumentativo as razões que levaram você a escolher essa opção

2 escreva sobre seu primeiro beijo ( como foi ou como gostaria que fosse).

A leitura moderna e tecnológica!

Como a tecnologia está cada dia mais presente, hoje podemos ler e conhecer mais, utilizando aparelhos eletrônicos com mais mobilidade.

Os aparelhos eletrônicos, com certeza deram um novo meio de lermos mais rapidamente tudo o que vem pela frente. E vocês o que acham?

Vejam este vídeo!!!

Atenção leitores e leitoras de plantão...
Vejam este vídeo espetacular...
São só 4 minutinhos e vos garanto que não será tempo perdido...
Fiquei muito empolgado após vê-lo!
Depois de assisti-lo, comente o que você achou!

"A  leitura é salvação!"

O que você está lendo no momento?

No início do mês, estava andando pelo centro de Mogi quando decidi entrar na Lojas Americanas. Deparei-me com o lançamento de um dos meus escritores da atualidade preferidos... Pra variar, o livro ainda estava em promoção... Não perdi tempo, comprei e estou lendo. Por enquanto o enredo está cativante. Assim que terminar a leitura, postarei minhas impressões!!!

Curioso pra saber qual livro é este? Basta olhar pra baixo (sem trocadilhos)...

Diga algo sobre isso...

Diga algo nos comentários sobre esta imagem... Como você a interpreta? O que ela significa pra você?

Cheiro de livro novo!

Não sei se todos têm esse costume, mas quando vou a uma livraria tenho a mania de fazer isso: depois de encontrar algum livro do qual tenho interesse, leio a sinopse e, logo em seguida, dou uma "cafungada" pra ver se ele possui aquele cheirinho indescritível de livro novo!

Se você também tem alguma mania quanto a livros, escreva nos comentários!

"Depoimentos de leitura e escrita"

          A minha paixão pela escrita nasceu em minha adolescência. Romântica, sonhadora, vivendo as intensas sensações que esta fase da vida oferece, trancava-me em meu quarto e ficava ouvindo músicas e despejando meus pensamentos em folhas brancas.

                Vez por outra, trechos de algumas músicas eram anotados. Sabia que eles poderiam fazer parte de meus textos. Mas, a minha maior inspiração, sem dúvida, foram os poetas românticos do mal do século que conheci nos livros de literatura de minha irmã mais velha. Eu sentia na alma suas poesias, devorava o dicionário para entender algumas palavras e sempre as incorporava em meus textos.

                  Esses textos continuam sendo minhas produções preferidas!

Patrícia Apolinário, professora de Língua Portuguesa da E.E. Prof. Adhemar Bolina – Biritiba Mirim – S.P.


                 A leitura realmente nos permite viajar, conhecer outras cidades, países e até outros Universos! Ler permite-nos conhecer outros povos, outras culturas. Podemos viajar ao passado, refletir o presente, planejar o futuro! Ah! Como a leitura é prazerosa!

               Mas também é preciso atentar que a leitura nos ensina a manter os pés no chão. Pois é, não podemos diminuir a grandeza da leitura a apenas obras de literatura (não querendo tirar o crédito dos benefícios desta), mas é necessário perceber que a leitura está em tudo, em todas as linguagens, nos mais variados tipos de discurso.

          Inevitavelmente, educar, nesse sentido, ganha uma outra perspectiva, não a de apenas ensinar o aluno a viajar e ter apreço pela literatura, mas também a saber "ler" um discurso político, a intenção de um jornal em publicar certas matérias, ao grande apelo publicitário nos veículos de comunicação, etc. 

          Obviamente para que isso aconteça é preciso que haja interesse pela leitura, prazer estético nela, mas, não podemos esquecer que o alvo é tornar o aluno num cidadão crítico, com capacidades de melhorar o meio em que vive.

Rafael Menali, professor de Língua Portuguesa da E.E. Profª Lucinda Bastos - Mogi das cruzes - S.P.

A leitura também sempre fez parte da minha vida e me lembro da minha coleção do Monteiro Lobato que minha mãe lia e depois eu, sozinha, viajava nas aventuras da turma do sítio. Mais tarde, me apaixonei pelo suspense e Agatha Christie e Sherlock Holmes, que foram meus companheiros inseparáveis e tudo isso para mais tarde amar qualquer tipo de leitura.
Tornei-me professora e venho lutando para mostrar a importância dela em nossas vidas aos alunos e quem sabe conquistar e envolvê-los neste mundo mágico!

Noemi Kato Arahata Gomes Amorim - Professora de Português e Inglês na E.E. Dr. Deodato Wertheimer - Mogi das Cruzes - SP.

Através da leitura, eu pude conhecer o mundo com suas infinitas histórias e ter um bom conhecimento do que ainda não conhecia, pois adquiri uma mala de viagem interessante de novos assuntos, e a escrita me proporcionou expressar com palavras o meu modo de ver o mundo. 

Neusa Emiko Etsure Wazema, 54 anos. Formada em Letras pela Universidade de Mogi das Cruzes, leciono na E. E. Prof Sebastião de Castro.

"A leitura de um bom livro é um diálogo incessante: o livro fala e a alma responde". André Maurois